提升社會協(xié)同力，辦好人民滿意教育

習近平總書記在2024年全國教育大會上強調：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)提供有力支撐。”

強大的社會協(xié)同力，既是當前和今后一個時期全面推進教育強國建設的戰(zhàn)略任務，也是以教育現(xiàn)代化支撐引領中國式現(xiàn)代化的基本路徑。

教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力的基本內涵

加強社會協(xié)同、實現(xiàn)社會整體利益最大化，是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。馬克思主義認為，社會是一個發(fā)展中的有機整體，社會的各個組成部分都處于內在聯(lián)系之中。伴隨著人類社會進入復雜多元和高度不確定狀態(tài)，社會系統(tǒng)中任何一個組織或行為主體都難以獨自實現(xiàn)社會治理目標。因此，必須有效整合社會事務治理中各系統(tǒng)分散承擔的功能，通過多主體良性互動、子系統(tǒng)之間的合作支持及各要素的共生共榮，才能實現(xiàn)社會有秩序、有活力的發(fā)展。

社會協(xié)同力，是指社會有機體系統(tǒng)各要素之間、各子系統(tǒng)內部通過相互協(xié)調配合，使社會系統(tǒng)不同利益主體形成協(xié)同關系；通過相互支持、相互依靠、相互促進的合作行動，共同推進社會良序發(fā)展的能力。對教育系統(tǒng)而言，社會協(xié)同力提升主要包括兩個方面：一是教育系統(tǒng)本身的社會協(xié)同力提升，二是通過教育高質量發(fā)展助推社會協(xié)同力整體提升。

教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力的價值意蘊

全面推進教育強國建設，必須深刻認識和把握教育自身面臨的突出矛盾和問題，以教育高質量發(fā)展積極回應現(xiàn)代化經濟體系轉型升級對教育的迫切需求、人民群眾不斷提高的教育期盼。就高等教育而言，應通過與外部相關主體的協(xié)同創(chuàng)新以及資源、要素的深度融合，促進學科專業(yè)結構與產業(yè)轉型升級、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求緊密銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升育人質量與辦學效益，同時擴大知識交流活動，實現(xiàn)創(chuàng)新資源要素的高效配置，提升科研成果轉化效率。就基礎教育而言，應通過創(chuàng)新完善家校社協(xié)同育人機制，聚合來自家庭、社會的教育力量和支持資源，為學生提供更豐富的“主體性實踐機會”和“真實性情境體驗”，讓學生能夠在不同環(huán)境中培養(yǎng)技能、社交與合作能力。就職業(yè)教育而言，應立足國家和區(qū)域產業(yè)行業(yè)發(fā)展實際，通過社會協(xié)同實現(xiàn)產教深度融合，有效激發(fā)參與主體人才培養(yǎng)的積極性，形成“產業(yè)鏈”“崗位鏈”“教育鏈”“創(chuàng)新鏈”無縫對接，進一步提高技術技能人才培養(yǎng)的適合性、匹配性。

教育系統(tǒng)作為助力社會發(fā)展的重要組成部分，要通過落實立德樹人根本任務、拓寬或延伸教育載體來促進社會協(xié)同力提升，作用方式是間接的、柔和的，但效果是可持續(xù)的、長遠的。當今社會，由于不同主體擁有不同的利益訴求、不同的發(fā)展目標和多樣的價值取向，若社會多主體之間合作動力不強、缺乏價值共識，就會阻礙社會協(xié)同機制的構建。新時代背景下，中國特色社會治理的深入發(fā)展對社會協(xié)同力提出了更高要求，需要通過建設高質量教育體系，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力的內在邏輯

辦好人民滿意的教育是提升社會協(xié)同力的首要前提。辦好人民滿意的教育，要始終堅持以人民需求、人民判斷與人民共享為中心的價值旨歸，推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，著力縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，更好滿足群眾對“上好學”的需要，進一步提高人民群眾對教育的獲得感與幸福感。要把促進人的全面發(fā)展作為衡量新時代教育質量的重要標準，深化教育領域綜合改革，不斷優(yōu)化育人方式與培養(yǎng)模式，為每一位受教育者提供適合的教育和人生出彩的機會。

服務高質量發(fā)展是提升社會協(xié)同力的核心樞紐。部分地方高校推進校企合作之所以進展緩慢，出現(xiàn)“一邊熱、一邊冷”的現(xiàn)象，深層原因是其自身服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展的實質性貢獻度不高、能力偏弱；部分職業(yè)院校之所以難以調動龍頭企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，深層次原因是技術技能人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配性不強。高等教育是教育、科技、人才的關鍵連結點和集中交匯處，在教育強國建設中處于龍頭地位。因此，提升教育系統(tǒng)對高質量發(fā)展的支撐力、貢獻力，就意味著抓住了社會協(xié)同力提升的“牛鼻子”。

加快建設高質量教育體系是提升社會協(xié)同力的關鍵環(huán)節(jié)。教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力，主要通過高質量辦學與其他主體形成互動合作關系，質量不高勢必影響協(xié)同的穩(wěn)固性與持久性。從一定程度上來說，全面提高人才自主培養(yǎng)的能力、著力造就拔尖創(chuàng)新人才，既是高質量教育體系建設的內在要求，也是教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力的底氣所在。深化教育改革是建設高質量高等教育體系的根本動力，應通過改革來解決好目前存在的突出問題、補齊“短板”。

凝聚思想共識是提升社會協(xié)同力的基本依托。社會協(xié)同實際上是各個協(xié)同主體之間建立高效的集體行動機制，針對要解決的社會公共問題“同向同行”，背后的支撐邏輯是共享共贏、思想共識。價值取向直接決定行為方向，教育系統(tǒng)提升社會協(xié)同力，要從力量聚合和矢量一致兩個維度下功夫。一方面，教育系統(tǒng)要擔負起涵養(yǎng)社會道德、促進社會公平正義的重任，引導社會成員正確處理個人利益與集體利益、局部利益與整體利益、當前利益與長遠利益的關系，讓社會治理體系的框架始終充盈社會主義核心價值觀的靈魂；另一方面，要在全社會搭建良好的溝通互動平臺，讓各協(xié)同主體心往一處想、勁往一處使，在互嵌、融合與協(xié)調的過程中實現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展。

（作者沈可系湖南師范大學體育學院副教授，羅仲尤系湖南大學教育科學研究院院長、教授）